统编版语文四年级上册期末冲刺知识点汇总（第249篇）（2021四年级上册语文知识点）

刚刚步入四年级的孩子们，在前三年的小学生活中对识字、阅读等有了一定方法的积累，胸中藏着简单的语文素养，但还不够成熟，也就是处于萌芽状态，由此，生字词教学依然是教学的一大重点，阅读方法的积累也是教学任务之一，仍然需要老师的循循善诱式的引导和拉动，语文素养的积淀是“宏伟”工程，迫切需要教师的因势利导，方法引航，将孩子们引上阅读的快速路。

随着太阳的东升西落，日子就这样一天天流逝，对于师生来说，属于期末冲刺的时间越来越少，尽管如此，孩子未来成长与发展的压力却未曾减退，由此，“我们”有必要传递给师生一些方法，力争让每个孩子都“身怀绝技”，掌握足够的语文能力。接下来小编将从九个方面对教材梳理，仅供师生期末冲刺参考。

一、单元主题

单元	单元主题	阅读要素	习作要素
一	自然之美	边读边想象画面，感受自然之美。	推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
二	提问的力量	阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。	写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
三	处处留心皆学问	体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。	进行连续观察，学写观察日记。
四	神话故事	1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。	展开想象，写一个故事。
五	生活万花筒	了解作者是怎样把事情写清楚的。	写一件事，把事情写清楚。
六	童年回忆	1.学习用批注的方法阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。	记一次游戏、把游戏过程写清楚。
七	我爱你，中国	关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。	学习写信。
八	历史人物	了解故事情节，简要复述课文。	写一件事，能写出自己的感受。

通过表格，我们就会发现：第一单元培养孩子边读边想象，使孩子在阅读感受文字之美的同时，眼前浮现出画面感。第二单元则指向了习作——突出人物特点。它和第五单元相同，均指向习作，因此，在教学和复习时要引起重视，尤其是第六单元编者意图较为明显，不仅有阅读方法的指导，更有习作的训练。

二、单元习作

单元	习作题目	方法与过程	备注
一	推荐一个好地方	1.你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐理由，吸引大家去看看。 2.写完之后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。 3.再读给同学听，请他们提出修改意见。	写景类
二	小小“动物园”	1.想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？ 2.给家里的人每个人都写上一段。写好后读给同桌听，并检查语句是否通顺。	想象类
三	写观察日记	1.主要写记录观察对象的变化。 2.还可以写观察的过程，观察者的想法和心情。	观察日记
四	我和 过一天	1.你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事？ 2.把自己的想法先和同桌交流，再下来。写完后，听听同桌的意见，修改，再誊写。	想象类
五	生活万花筒	1.选择一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。 2.写之前仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。	叙事类
六	记一次游戏	1.游戏前，你做过哪些准备？ 2.在游戏中，你做了什么？印象比较深的是什么？ 3.游戏结束后，你有什么想法和感受？	叙事类
七	写信	1.信的正确格式 2.信封的注意事项	生活常识
八	我的心儿怦怦跳	1.你当时的心情是怎样的？ 2.选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。	叙事类

观察上述表格，不难发现：“叙事类”习作，将是本册教材的侧重点，写清楚事情的起因、经过、结果，把心情和感受表达清楚则是基本要素，也是评价指标之一。同时，“想象”题材的习作也是本册教材的一大亮点，儿童具有丰富的想象力，再加上当下儿童视野的不断开阔，知识储备充足，也为培养想象提供得天独道的优势，因此，只要孩子们能充分发挥想象力空间，注意语句通顺和连贯性，此类习作并非难事。

三、语文园地——交流平台

语文园地中的“交流平台”，不仅是单元小结，更是对本单元同一主题例文的解析，换句话也就是说编者已经把学习本单元的方法提前告知了师生，问题的关键在于是否能引起师生的高度重视。“交流平台”的出现，可以帮助老师较为清晰地把握单元重难点，也有利于孩子们课前预习、课后复习巩固语文要素点，这更是统编版教材的一大亮点。

所在单元	交流内容	备注
一	1.能根据文章中的描写想象画面。 例如：读《观潮》，我们仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 2.还能想象文章中描写的声音。 例如：读《走月亮》，我们似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声…… 3.还能“闻”到味道……	阅读策略——边读边想象
二	1.阅读的时候要动脑思考，积极提出问题。 2.可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。 3.筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。 4.要养成敢于提问、善于提问的习惯。	阅读策略——提问
三	1.只有进行细致的观察，才能写得准确。 2.观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。	阅读策略——观察
四	1.神话充满神奇的想象。例如：盘古开天地、女娲补天 2.神话中很多人物个性鲜明。例如：精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈 3.古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识。	阅读策略——想象
五	1.写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.时间、地点、人物要交代明白。 3.写事情要按照一定的顺序写。 4.把看到的、听到的、想到的都写下来，活灵活现展现画面。	习作表达——记叙文
六	1.一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。 2.批注的方法多种多样。 3.读完文章，作完批注，再重读一下文章和批注，可以加深对文章的理解。	阅读策略——批注
七	1.题目有时候能提示文章的主要内容。例如：《观潮》《盘古开天地》 2.弄清事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容。例如：《普罗米修斯》 3.有的文章写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。例如：《为中华之崛起而读书》	阅读策略——把握内容
八	1.复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。 2.复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。 3.按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。	阅读表达——复述

通过罗列各单元交流内容，我们就能发现，在每次的“交流”中，编者们都在刻意地指引老师在平时教学中，注重阅读的训练和引导，也提醒孩子们通过不断学习，掌握阅读的方法，进而开展大量阅读，走进书的世界，打开知识的海洋，更为巧妙的是在阅读中不断巩固和形成语文素养。

四、生字词

【第一单元】

奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时

逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧

若隐若现 浩浩荡荡 漫天卷地 风号浪吼 淘洗

柔和 鹅卵石 河床 新鲜 修补 坑坑洼洼

庄稼 风俗 葡萄 满意 水稻 成熟 招待 传说

【第二单元】

豌豆 按照 暖洋洋 舒适 黑暗 恐怕 僵硬

丰满 等待 虚弱 耐心 温和 暖和 愉快 兴奋

曾经 雷达 蚊子 即使 灵巧 科学家 横七竖八

绳子 苍蝇 证明 研究 模仿 显示 驾驶

呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 腾云驾雾

幻想 原子核 奥秘 日益 联系 物质 哲学 任何

创造 改善

【第三单元】

爬山虎 操场 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄

反面 触角 弯曲 细小 痕迹 瞧不起 牢固 休想

住宅 临时 功夫 随遇而安 慎重 选择 住址

优良 洞穴 大厅 卧室 专家 平整 清洁 卫生

疲劳

【第四单元】

黑乎乎 翻身 缓缓 上升 下降 精疲力竭 血液

奔流不息 汗毛 茂盛 滋润 雨露 人间 悲惨

累倒 情景 危害 猛兽 严厉 敬佩 悄悄

坚定 违抗 狠心 尖利 著名 愤愤不平 获得

【第五单元】

打猎 猛烈 无可奈何 拍打 嘴角 分明 牙齿

绝望 尖叫 身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大 安然

强大 力量 假日 抬头 云彩 石级 发颤 年纪

奋力 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞

居然

【第六单元】

甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威

昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 文艺

表演 角色 期待 排练 危机 通情达理

垂头丧气 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑

砸锅 至今 冰天雪地 否则 旋转 奋勇 重整旗鼓

况且 得心应手 仍然 尤其 手舞足蹈 恨不得

预料 摇头晃脑 不动声色 顽强 溃败 自豪

【第七单元】

严肃 清晰 抱负 胸怀 赞叹 疑惑 表情 忘怀

果真 非凡 左顾右盼 指望 训斥 体会 分量 响亮

【第八单元】

管理 人烟 媳妇 新娘 眼睁睁 干旱 迎接 徒弟

面如土色 求饶 灌溉 收成 淹没 飘浮

【复习提示】

复习过程中，师生对“红色”为重点词语，师生要引起重视。

五、课内阅读

1.《观潮》

“午后一点左右，……好像大地都被震得颤动起来。”

这部分内容也就是课文的第3、4自然段，这部分内容既有静态、动态的描写，更写出了潮来时的样子、声音、气势以及作者观潮的方位顺序。

2.《走月亮》

“细细的溪水，……看看我采过野花的地方。”

这部分是课文的第4自然段，这段话也是作者对“小水塘”细致、认真的刻画，具体通过“闻”“看”“想”的方式，写出了小水塘的可爱。

3.《爬山虎的脚》

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，……好看得很。”

“爬山虎的脚触着墙的时候，……休想拉下爬山虎的一根茎。”

第一部分也就是课文的第2自然段，写的是爬山虎刚刚长出来的样子，通过颜色的变化——“嫩红”→“嫩绿”→“绿得新鲜”再加上形态的描写“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”写出了爬山虎旺盛的生命力，由此“好看得很”。

第二部分选自课文第4、5自然段，这部分内容详细介绍了爬山虎是爬的，一系列的动词“触”“巴”“拉”“紧贴”细致地描写了爬山虎爬的过程。其次还有没触着墙的变化。

4.《蟋蟀的住宅》

“在朝着阳光的堤岸上，……这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

片段选自课文第5、6自然段，这是作者对蟋蟀的住宅细致的描写，从位置、大小、功能等方面详细描写，由此突出其特点简朴、清洁、干燥、卫生，也由此感叹“可以算是伟大的工程”。

5.《麻雀》

“猎狗慢慢地走近小麻雀，……慢慢地向后退。”

片段选自课文第4、5、6自然段，这部分内容，作者向我们描述了老麻雀为救自己的孩子——小麻雀如何猎狗搏斗的过程，通过身体大小的强烈对比，赞美了老麻雀的勇敢无畏，歌颂了伟大的母爱，同时也揭示了作者的善良。

六、古诗文及日积月累

通过前期线下培训和线上培训活动，想必老师们对统编版教材特点之一有所了解，那就是对我国传统文化的增加，这既有利于民族文化的传承和发扬，更是为了帮助孩子们对优秀语言的积累。因此，古诗文教学不仅仅停留在背诵与理解层面，还要在生活中学以致用，这也是帮助孩子建立必要的语文核心素养。

1.《浪淘沙》（其七）

唐·刘禹锡

八月涛声吼出来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

学习提示：会背、能用自己的话说说意思。

2.《鹿柴》

唐·王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

3.语文园地二——日积月累

①好问则裕，自用则小。——《尚书》

②博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

③智能之士，不学不成，不问不知。——王充

④人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

4.《暮江吟》

唐·白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

5.《题西林壁》

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

6.《雪梅》

宋·卢钺

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

7.语文园地三——日积月累

①立了秋，把扇丢。

②二八月，乱穿衣。

③夏雨少，秋霜早。

④八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

⑤一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

⑥八月暖，九月温，十月还有小阳春。

学习提示：会背、会默写、能根据具体语境学以致用。

8.《嫦娥》

唐·李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

9.语文园地六——日积月累

①尺有所短，寸有所长。 ②机不可失，时不再来。

③差之毫厘，谬以千里。 ④病从口入，祸从口出。

⑤一言既出，驷马难追。 ⑥比上不足，比下有余。

学习提示：会背、会默写、能根据具体语境学以致用。

10.《出塞》

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

11.《凉州词》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

12.《夏日绝句》

宋·李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

13.《别董大》

唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

学习提示：会背、会默写、能用自己的话说说意思。

14.语文园地八——日积月累

眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬

相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 短小精悍

容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟

学习提示：这些都是有关人物的词语，能用自己的话说说意思、会默写，最好学会运用。

七、口语交际

口语表达能力在当下孩子们的生活中显得尤为可贵，“知”是需求，“说”是能力，因此，“口语交际”要作为一个独立课题进行是非常必要的。

序号	题目	过程与方法	注意事项
一	我们与环境	1.我们身边存在哪些环境问题？ 2.为了保护环境，我们可以做些什么？	1.围绕话题发表看法，不跑题。 2.判断别人的发言是否与话题相关。
二	爱护眼睛 保护视力	1.先了解本班同学的视力情况； 2.然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力。 3.最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。	1.小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。 2.不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
三	安慰	1.设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。 2.还可以想想周围有没有需要安慰的人，怎么安慰他比较好。	1.选择合适的方式进行安慰。 2.借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
四	将历史人物故事	1.选择一个最喜欢的历史人物故事 2.讲前，好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上，帮助记忆。 3.讲的适合，注意语气，还可以用适当的动作和表情吸引听众。	1.用卡片提示讲述内容。 2.使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。

观看以上表格，我们可以看出本册教材所安排的“口语交际”既有目前热点话题，也有关乎孩子亲身利益的话题，更有人际交往中的设身处地为他人着想的“安慰”技巧，还有语文素养积累的分享展示活动。

八、语文园地——识字加油站

“识字加油站”是统编版教材的一个亮点，无论是随文识字，还是独立识字，再加上固定在“语文园地”中的特意识字，由此可见，识字教学对于四年级的师生来说，也是一处教学重点，不容小嘘。

所处单元	识字内容	备注
语文园地二	注-驻 抄-钞 赔-培 堵-赌 煤-媒 芬-氛 账 樟 狡 贝 木 犭 贺 杠 猾	同音字 部首拓展识字
语文园地四	花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠	拓展识字（花卉类）
语文园地六	韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头	拓展识字（蔬菜类）
语文园地八	冈-纲（提纲） 受-授（传授） 奏-揍（挨揍） 建-键（键盘） 普-谱（乐谱） 秀-锈（生锈） 乏-阀（阀门） 专-砖（砖头） 广-矿（矿物） 宗-综（综合） 羊-氧（氧气） 具-俱（俱乐部）	形近字识字

九、小古文

本册教材共安排了两篇小古文，分别为：

（一）《精卫填海》

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

学习提示：背诵、默写、能用自己的话说说意思，能说出故事所蕴含的道理。

（二）《王戎不取道旁李》

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

学习提示：背诵、默写、能用自己的话说说意思，能说出故事所蕴含的道理。

在小古文的学习过程中，朗读与背诵外，更重要的是体悟古文的语言精炼美，能用自己的说讲述故事。并通过故事，学习人物的优秀品质。

看着对四年级语文的知识梳理，小编内心有些不平静，这个阶段的孩子，能完成任务吗？看着手写的文稿，给儿子大致浏览一遍，竟然也通了，看来，孩子们有着无限大的潜力和能量，有着必胜的信念，缺少的只是方法罢了。小编花费两天时间的静坐深思，谈不上什么巧妙招式，但一想到能给广大的师生带来帮助，心里也是一阵甜蜜，尤其是针对现在进行网课的师生来说，这也算是小编的一份抗疫奉献吧！