初三有没有必要上辅导班（初三孩子补课有效果吗）
孩子开学初三了，家长特别焦虑，一直在请家教或上大班补课，就是没有效果，提升不明显，从这个描述来看，一般家长不满意的是孩子的考试分数，可是对于这样的补课，家长有深刻的找过原因吗？我们到底在哪里出了问题？
首先：我们来分析家教的模式，愿意做家教的通常是在校的大学生，或者是在读的研究生，这类老师通常的话对教学体系并不是很熟悉，基本能够做到的就是见题答题，围绕着一个知识点进行教学，可想而知，这类教学对孩子的帮助会有多大呢？更何况很多兼职家教的都不是专业的，更谈不上丰富的教学经验。
其次：大班教学，很多大班补课，跟学校没有多大的差别，既然在学校你不能够学好，那么同样的方式和氛围，孩子怎么能够学习好呢？教育部门已经出台了禁止在校老师在机构或者其它地方进行有偿补课这一禁令，这一政策的出台，更加剧了许多机构教师资源的参差不齐，更让很多机构雪山加霜，在培训行业，有经验，有能力的优秀老师真的越来越少，那么要出效果更是难上加难？
那决定孩子学习成绩的到底是什么？
如果一个孩子智力没有问题，能够正常地跟上学习，那么决定孩子成绩的因素是：孩子是否有学习动力，这是一个比较重要的决定因素，如果孩子在内心或者说是实际行动中一直比较抗拒，如果孩子本身就不愿意学，那么再好的老师都等于另，再多的补课都微乎其微，结果也是可想而知的。现在很多孩子压根不明白为什么学习，好像为老师学习，为家长学习，给家长做作业，走走停停，不停地抗争，结果可想而知？
孩子学习的方法是否得当，适合孩子的学习方法能够给孩子带来高效率和好的学习成绩，反之的话也会把孩子带向相反的方向。
所以当家长做了如此多的努力，建议家长这样来对着孩子这样做：
检视你让孩子补课的动机和心态，补课是随大流的心理安慰还是其他的？你对孩子的补课了解吗？孩子去补课学习什么，孩子能听懂，真的适合孩子吗？老师的教学状况，到底是怎样的，你都清楚哦，然后再作出判断。建议你和孩子进行深入的沟通，孩子的学习动力真的足够吗?这个时候一定要真诚和孩子深入地沟通，不能有丝毫忽悠，帮孩子找到学习的动力和帮孩子找到前进的方向。
这个是提升孩子成绩的一个关键步骤，然后看清楚孩子的问题所在，激发孩子学习动力。和孩子做好一年规划，制定目标，并且有着详细的计划，最好具体到每一天，家长和孩子达成协议，做好管理和监督，这样稳步提升。帮助孩子找到适合孩子学习的方法，当然专业的事情专业的人来做，可以找到专业的人来处理这件事情。孩子补课成绩不理想，一定要追根溯源，然后科学有序地解决问题。
孩子成绩提升动力是根源，方法是捷径，二者齐头并进，才能够真正地解决问题。教和学从来都是两方面，但这两方面是相辅相成的。如果找到一个好老师，认真分析了学生存在的情况之后，在教学中一步一步，根据学生的基础来补，学生的接受能力又好，能认真完成老师的作业，能够自觉地对老师讲解的重点进行有的放矢的复习和预习，这样才能起到相应的效果。
孩子的基础如何
如果孩子处于班里中等成绩，基础还算不错，而且也比较自觉，这样的孩子在初三能够得到老师的有效指导成绩，提高是挺快的。但如果孩子初一的知识都没能掌握，甚至有的连小学的有些计算能力还达不到的话，单靠初三一年补习是无法提高成绩到家长和孩子想要的结果的。因为小学六年打基础的时候，语数外是重点，语文的阅读理解能力就在这六年期间日积月累而来，数学科目上的很多知识，甚至计算能力和速度都是在这六年内练出来的。
英语学科，虽说小学的内容不多，单词也简单，但没有几年读、背课文的功夫的锻炼，到了初中是有些吃力。所以孩子基础如果太差的话，连基本的小学知识都要从头补起，那么在短短的初三一年的时间内，不能起到快速提高成绩的作用的。
老师是否认真教学
看了其他网友的评论，都提出了这样一个问题，很多学生包括，很多家长自己的孩子在培训班，不只呆了一年，为什么成绩没能够提高反而有所下降，或者没能提高到自己想要的那个程度。这让家长有种“钱花了，事儿没办成”的感觉。就觉得是老师不尽心，不负责任，只想着赚钱而没有想着对学生进行对症下药。还有另一点，毕竟培训机构的老师，有一些还是教学经验和能力没有在职老师那么高。
当然这也不是绝对的，我所见到的有些培训机构的老师，专业素养甚至比在职的公立学校的老师要好得多。不过老师是否在认真教学，还是在敷衍了事，确实对学生的学习有至关重要的影响。
学习靠自己
俗话说，师傅领进门，修行在个人。不管老师多么严厉还是有本事，最重要的是学生内心里也要知道，奋斗是为自己学习的，这样的话，他们不需要人督促，也会自觉、自愿地学习。在初三这一年，要兼顾学习新知识的同时还要补齐学科短板，确实时间上有点紧张，首先，我们需要知道的是家长可以陪着孩子一起理一个学习计划，然后按照学习计划严格执行。
这个学习计划应该按照学生自己的特点，不一定非要照搬网上的一些学霸的学习计划，跟着自己的节奏慢慢来。在有一定成效之后，可以修改一下计划。能达到学习效率，达到最佳的目的最好。对文科的学习，注重背诵和听写、默写等基本知识，达到不错为止，而理科的学习着重整理错题。在初三后半段时间，以刷题为主。尽量做本地的中考模拟题和中考真题。从做题中摸索，出题人的重点以及出题人的意图和他想考察的哪个方面的知识。
这种现象很普遍。
据我了解，上补习班的大多数学生成绩提高都不明显，甚至还有越补越差的现象存在。主要原因还是孩子学习的主观能动性差，学习习惯不好。其次就是一些补习班师资水平不够高，管理能力不够强，学习环境不够好。针对以上原因，提高孩子补习效果应该重点从以下几方面入手：
千方百计激发孩子的学习热情，增强孩子学习的内驱力。比如多对孩子进行理想教育，志存高远方能拒绝诱惑、勇往直前；多对孩子进行责任教育，让孩子懂得承担责任，对自己负责，对庭负责。选择师资水平、管理水平相对高一点的补习班，为孩子提供一个良好的外部环境。建议尽量找最了解孩子的在校老师给补课，或让老师课上多关注孩子，多用自习课、课间给辅导一下，针对性会性会更强，效果会更好。
找准区域，精准施策，集中力量查缺补漏。不管谁给孩子补课，都要找准孩子学习的最近发展区，即找到孩子现有水平和历经努力所能达到的水平之间区域.找准孩子进一步提高的生长点，集中力量，对症下药，定会立竿见影。孩子整体水平的高低，主要取决于最弱的学科。所以最好不要哪科都补，否则力量被平均，时间被分散，哪一科都补不太好。孩子在校外补课的内容和进度最好与校内教学的内容、进度保持一致。
使校外补课有力促进校内学习。 应避免课内、课外两张皮，各行其事，给孩子造成过重的学习负担。选择的补习班人数不宜太多，但一对一未必就好。人太多不便于老师因材施教，也容易受负面影响；人太少则独学无友，缺少同学间必要的交流。
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