何为“三年级现象”？相信家有读书娃的家长对此并不陌生，即是孩子在一二年级表现优异，升入三年级后却“大变样”，出现成绩下滑、注意力不集中、浮躁、性格变化等情况，引起不少家长焦虑。其实，孩子步入三年级，意味着迎来学习生涯中的第一道分水岭，也是进入了小学阶段重要的转折期。为破解这一难题，记者近日采访了几位教育界人士，探讨破解“三年级现象”的方法。
现 象：
“双减”后家长对“三年级现象”更敏感
“从二年级迈入三年级，我发现我的女儿有了一些细微的变化。”刘女士告诉记者，她的女儿在一二年级时表现十分优异，时常成为老师表扬的对象，但自从上了三年级之后，女儿的数学成绩略有下滑，语文作文总是扣分严重，学习时心态也很浮躁。“虽然我明白学习是一件细水长流的事情，孩子考91分和考100分的差距也不大，但是看到女儿的成绩变差，我不免隐隐感到焦虑。”刘女士忧心忡忡。
像刘女士一样，得了“三年级现象”焦虑的家长不在少数，尤其是在“双减”政策实施之后，取消了低年级学生的书面作业和书面考试，进一步加剧了家长们对“三年级现象”的担忧情绪。女儿正在读二年级的李女士，她现在就十分担心孩子三年级后是否会跟不上学习进度。“‘双减’政策减轻了孩子的负担，家长却不能再通过孩子的作业和考试情况了解孩子的学习进度。”李女士认为，三年级的课程难度大幅增加，家长需要另辟蹊径帮助孩子发力，这无形中又加重了家长的负担。
而家长孙先生在儿子升入三年级之初也有着同样的焦虑，此前，书面作业和考试成绩有如风向标一般，随时向他透露孩子的学习动态和知识点掌握程度，如今失去了这两样“风向标”，孙先生好像一只无头苍蝇，一时不知从哪里下手辅导孩子学习。“经过短时间的摸索，我发现即使没有试卷和作业，仍可以通过与孩子沟通、看书本例题、检查孩子上课笔记等方式了解孩子的学习情况。从另一角度来说，‘双减’后，把更多的时间还给了孩子，孩子可以利用这些时间预习、阅读，为日后写作文、培养读题能力打下基础。”孙先生说。
剖 析：
“三年级现象”是必然过程不必紧张
“双减”后尤为激烈的“三年级现象”，除了家长，老师其实也很关注。从教23年的市实验学校三年级老师许春满说，“三年级现象”其实是普遍存在的，每个刚步入三年级的学生都会或多或少有点，而缺乏自控力和主动性、专注力差的学生尤其容易成为“易感人群”。“不可否认，三年级的学习结构跨度大，各学科的学习难度大幅增加，学生的学习压力瞬时倍增。”许春满表示，从语文学科来看，学生需从掌握简单的字词句上升到理解段落并归纳中心思想，且增加了作文，学生面临着一场全新的挑战。而数学学科除了要求学生有扎实的计算能力，还要进行新题型训练，往往会导致一些学生因读不懂题而不会做题。新增的英语学科也对三年级学生提出了更高的要求，学生从这一阶段需要学会拼写英语单词和背诵英语课文，开始进行实际性操作。此外，三年级学生还要进入换笔阶段，在一定程度上会影响到学生的写字速度。三年级学生同时也发生了一些心理变化，形成强烈的自主意识并建立起自己的思想体系，因此，三年级学生出现成绩滑坡、学习时浮躁、偏科等都是正常现象，家长无须太过焦虑。
谈及“三年级现象”泛滥的原因，许春满认为，许多家长容易走进“双减”误区，觉得“双减”的意义在于放任孩子自由，没有及时纠正孩子的不良习惯，缺乏对孩子的指引和陪伴，“5+2=0”矛盾现象频现，老师在学校里花费5天时间作出的努力，被孩子双休2天内家长的放任不管毁掉，这无疑为“三年级现象”添了一把火。
阳江职院附属实验学校三年级语文老师莫定娓则认为，出现“三年级现象”的根源在于家长不注重培养孩子良好的学习习惯和阅读习惯。“学习是一个‘爬坡’的过程，一年级的学生处于幼小衔接阶段，二年级培养学生的学习兴趣是关键。当学生进入三年级，打破填鸭式教学模式，题目更加灵活，提高学生的学习效率成为教学重点。然而，部分家长在孩子读一二年级时没有建立起相关的学习意识，导致一些学生进入三年级阶段手足无措，严重者会出现自暴自弃、成绩明显滑坡等情况。”莫定娓表示，小学三年级是学生独立思维能力形成的初步阶段，但水滴石穿非一日 之功，学生掌握学习方法也不是一朝一夕的事情，在此之前，家长应给学生打好“预防针”，尽早地帮助学生养成良好的学习习惯和阅读习惯，帮助孩子平稳地度过三年级阶段。
支 招：
教师家长合力陪三年级娃“跨坎”
“三年级是道坎儿”“三年级是分水岭”“学生进入三年级要面临着成绩重新洗牌”……一直以来，社会上有关于“三年级现象”的教学压力和焦虑从未减少，市实验学校教务处副主任施结飞认为，破解“三年级现象”需要学校、老师、家长三方联手，既要未雨绸缪，又要循序渐进。“三年级不仅是学生小学学习生涯的关键转折期，还是学生初次打开认识世界新窗口的阶段，而老师作为学生成长的引领者，学校应在开学初通过谈话、培训等方式帮助老师筑牢心理防线，要求老师了解所带班级里每个学生的性格特征和学习情况，以冷静的态度处理三年级学生会发生的种种问题。此外，学校应尽量避免课程变动并控制作业量，让学生逐步适应三年级阶段。”施结飞说。
专注中低年级教学26年的阳江职院附属实验学校三年级老师陈丽芳认为，任教三年级的老师需要灵活运用教学方式，授课时注意兼并知识性与趣味性。“如何让学生爱上学习？这是每一个三年级老师都要思考的问题。”陈丽芳建议，首先，老师要鼓励学生树立远期目标和近期目标，激发学生学习的动力。其次，授之以鱼不如授之以渔，与其硬塞给学生知识，不如授予学生科学的学习方法，在课堂上要求学生多探究拓展性问题，学会举一反三。再者，老师要帮助学生增强学习的自信心，通过设定奖励机制、设置简单的闯关问题等让学生获得阶段性成功，提高学生的学习热情。
此外，学校和老师的努力固然重要，但多位受访教育人士表示，在三年级阶段，培养学生的执行力需要家长积极引导配合，家长应给予学生更多关注和陪伴。莫定娓表示，家庭是孕育学生良好学习习惯的温床，课前预习、认真完成作业、有时间观念、勤思考、保持课外阅读等良好学习习惯都需要在家长的督促下养成，而养成一个良好的习惯至少需要21天，这要求家长做到先“扶”后“放”，切莫半途而废，要引导学生将良好的习惯贯彻到日常生活中。需要注意的是，由于每个学生的兴趣爱好、性格特点都不相同，在课外阅读的过程中，家长应先为学生筛选出适合阅读的书目，再严抓阅读质量，避免学生阅读时囫囵吞枣，亲子共读是保证学生高效阅读的方法之一。“如果学生正遭遇着‘三年级现象’的烦恼，家长也不必慌乱，做到调整心态、稳住阵脚，可以通过和老师沟通了解学生的学习情况，并仔细检查学生的作业和试卷整理出被忽视的知识盲点，在老师的帮助下及时为学生查漏补缺，进行针对性辅导。”莫定娓说。
市实验学校优秀班主任林燕红同样建议，在学生进入三年级的第一个月，家长应重点关注学生的学习过程，做到少指责、多帮助。“除了学习之外，三年级学生的心理也会发生变化，成为‘小大人’及开始‘反束缚’。” 林燕红表示，当遇到这种情况，家长不要轻易否定学生的行为，更不能站在学生的对立面，应增加和学生的沟通频率，倾听学生的心声，深入了解学生语言行为背后的原因和内心的需求，并适时进行心理辅导。
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