家长求助：我家孩子今年刚上一年级，三天两头又哭又闹不肯去读书，怎么办？请教了好多人，也看了不少书，都强调说绝对不能打骂，要多给孩子说说上学的重要性，要多鼓励。一家人小心翼翼连重话都不敢说，都是想方设法地哄着去学校，可各种哄的招数都用尽了，情况反倒越来越严重了，身为家长到底该怎么办才好啊？

孩子才刚刚上一年级就闹腾着不肯去学校，这确实是一件非常头疼的事，您坚决执行了对绝大多数孩子极其管用的“一哄二劝三鼓励”无敌绝招也不见效，到底该怎么办呢——亲爱的，您需要先牢记两句话，咱们才好继续往下，才好针对性解决您家孩子的问题：

第一句：世上没有完全相同的两片叶子，人间也没有完全相同的两个孩子！

第二句：世上没有一片雪花会落错地方，一切都是最好的安排！

这两句话的核心要义是：“一哄二劝三鼓励”的无敌绝招确实适合于千千万万个孩子，但不见得适合您家孩子。您家孩子与另外千千万万个孩子相比，那种“不相同”表现的更为显著。针对这种情形，您该怎么做才能“着眼现在、不伤将来”呢——从您的大脑彻底剔除近年甚嚣尘上、相对主流的两个家庭教育误区即可：

1、误区一：“千万要哄着来”——生而为人，什么阶段该干嘛就得干嘛，哪那么多好言好语好道理？

第一个需要家长们高度重视并从大脑中彻底剔除的家庭教育误区是：“千万要哄着来”！

◆“千万要哄着来”是想害谁呢？

近年来，人们高度重视家庭教育及孩子成长过程中的心理健康问题，这当然是具有划时代意义的、可喜可贺的大好事。可问题是，剑有双刃，世间诸事又有哪一桩能逃得脱“过犹不及”的宿命？我们的家庭教育也是一样，很明显地由一个极端走向了另一个极端，家长高高在上对孩子实施绝对强权的“棍棒底下出孝子”？哪还敢啊？计划生育国策、原生家庭烙印的心理补偿、社会主流教育观误读及“成绩至上”等综合因素所致，家长于是伏低做小“把孩子高高在上当祖宗供着”便成了常态——这正常吗？“千万要哄着来”是想害谁呢？

小动物有小动物的生存法则，人类社会也有人类社会的生存法则。比如小猫天生就得抓捕老鼠，当猫儿不肯去抓捕老鼠，那么它唯二的出路，要么是把自己饿死，要么是沦为人类的玩物。同理，六七岁的小孩子确实还小，但再小的小孩子也是人，也得遵从人类社会的生存法则：六七岁的小孩子，就该是老老实实学习生活常识、踏踏实实学习知识技能，为将来更好地适应人类社会生存法则打基础的阶段——生而为人，什么阶段该干嘛就得干嘛，哪那么多好言好语好道理？

◆小孩子什么阶段该干嘛就得干嘛，哪那么多好言好语好道理？

诚然，一年级小孩子入学之前过惯了自由自在的散漫日子，突然要适应有规有矩、严肃认真的校园生活，是会讨厌、会反弹、会哭闹——然而，所有上小学一年级的小学生都是这样的表现和反应吗？就没有欢欢喜喜去上学的么？如果有，他们为什么能够开开心心迎接新生活、新改变？而您家孩子偏偏开学两个月了还在变本加厉又哭又闹拒绝上学？——原因只有一个：“千万要哄着来”的多好言好语好道理太多！

前天，有闺邻邀请参加保险公司组织开展的相关活动。活动上，讲师通过耗费两个小时、近百张精美PPT为与会者宣讲重疾险和医疗险。宣讲结束的互动环节，一提问，与会者大多都一头雾水满脸懵圈，还是没弄明白如果自己购的话，应当怎么选、选哪个——成年人尚且如此，更遑论孩子？所以吧，家长得承认：有些道理是讲不明白的，得靠孩子自己“想”明白！任你舌灿莲花口沫飞溅掰开了揉碎了，对方就是一头雾水满脸懵圈，你能如何？掰开小脑袋给灌进去？灌进去也白搭，他还是不可能用你的道理指导自己的行为！

是的，孩子确实是嫩生生的小幼苗，确实需要小心呵护。但是，当幼苗遇着病虫害或旁枝太过的时候，该下狠手就得下狠手，不然，“长废”便会成为必然，区别无非是“废掉”的时间或早或晚罢了。

◆如何“下狠手”整治又哭又闹不肯上学的病？

家长如何下狠手整治又哭又闹不肯上学的病？

比如，当孩子又一次又哭又闹不肯上学的时候，家长可以当机立断请假，寸步不离地陪孩子一起“罢工”——你可以提前跟孩子说清楚：你不喜欢上学，爸爸妈妈其实也不喜欢上班。既然“不喜欢”能当作不去做的无敌理由，那么，你不去上学的时候，爸爸妈妈就不去上班了，咱一家三口痛痛快快地疯狂吧。但是，这痛快只能维持两天！因为，爸妈不上班就挣不来钱，挣不来钱就没饭吃；你不去上学，将来就没本事挣钱，挣不来钱肯定是要饿肚子的。而现下，咱家所有钱只够管两天的吃喝拉撒，第三天的时候家里会停电、停水、停饭，但爸妈会陪着你，陪着你一起熬这没电、没水、没饭的日子。

“下狠手”重要注意事项有哪些？

一是，请注意，没电、没水、没饭的日子一定要坚持过够至少三十六小时。别心软，身为家长也陪着饿吧，当辟谷了。别担心，一两天不吃不喝不会怎么样，如今的人们大都是吃太多撑起来的病，饿一饿有益健康。

二是，请注意这个“没电”，没电对于如今的孩子而言是相当可怕的一件事，黑咕隆咚的夜有多难熬先不说，最关键是不能看电视、不能用电脑、不能玩手机——一定要做到这一条！杜绝所有屏幕干扰之后的日子，才真正属于爸妈和孩子彼此之间疗愈情感、重建沟通的绝好时光。

三是，请注意观察孩子的身体状况，对体质偏弱的孩子，从第十二个小时开始，要适当给点清水喝——不要凭白无故的给，要告诉孩子，这是爸妈头一天没啥得喝、特意省上来给心爱宝贝的水！

四是，请注意不要让老人参与。如果家里有祖辈亲人在，要提前将他们送往别处。一是免去老人的担忧，二是杜绝老人偷偷送食物的可能。如果被老人在中间窜话或窜食，这个方法就永远失效了。

总之，只要家长真的能狠下心来整治，确实是能一次性彻底把不肯上学的病根儿给治了——因为，有些道理不是讲明白的，而是切肤之痛后的“敬畏”才肯行。

2、误区二：“千万要拼坚持”——一生很长，小学缺几天课有什么了不起？哪那么多严纪严律严规矩？

第二个需要家长们高度重视并从大脑中彻底剔除的家庭教育误区是：“千万要拼坚持”！

◆“千万要拼坚持”便意味着一天课也不能缺吗？

有志者事竟成，“坚持”确实是古今中外一切优秀人士的共同特质。正如知乎大神采铜的书名《精进：如何成为一个很厉害的人》——如何成为一个厉害的人？确实少不了坚持，但绝对不是盲目的坚持、被动的坚持、表演给别人看的坚持！而是“用持续精确的努力，撬动更大的可能！”身为一个六七岁的、死活不肯去学校的一年级小学生，如何一点点向“硬件足够硬、软件足够多”的目标靠近呢？是“千万要拼坚持”每天每天准时准点必须到学校吗？

确实，对绝大多数小孩子而言，每天每天准时准点去学校是必须的，这不只是学校的基本管理要求、是身为学生的基本操守，更是“坚持”这个优秀品质在孩子心里逐步内化成为生命本能的过程。然而，适用于绝大多数孩子的铁律，却不见得适合某些特别的孩子，比如曾参加过《最强大脑》人称“水哥”的王昱珩，“水哥”的女儿上小学，只有一半时间在学校，但回回考试都是班级前五——兴许题主家孩子就是这类孩子呢？

这类特殊的孩子，他们不见得需要天天准时准点去学校，不需要“表演”出一幅乖孩子的样子给人看。同样的课本、同样的知识和内容，别的孩子需要中规中矩、按步就班跟随老师的脚步和教鞭才肯学或才能学会，他们兴许只需要一半的时间在学校跟随老师完成应试教育部分的知识和技能、另一半时间需要跟随自己的心在课堂之外更广阔天地里进行更多尝试和体验呢——家长们别忘记了：“硬件足够硬、软件足够多”才能够成为一个真正厉害的人！

然而，于每一个孩子而言，“硬件足够硬、软件足够多”所需时长、获取途径、积累方式是有差别的呀！有些孩子必须老老实实跟随老师和课堂才能考90分，有些孩子思维跳脱、讨厌约束、接受能力强，他们只需要一半的时间就可以轻松考取90分了呀——确实，题主家的孩子不见得是此类天分极高的孩子。然而，天分普通的孩子老实上学、老实听课、老实作业、老实听话就表示他“在学习”吗？这种“乖孩子的样子”只不过是家长自欺欺人的一厢情愿罢了！

所以说，当孩子又哭又闹不肯去学校，而家长以成年人的智慧经验手段对孩子实施威逼利诱、斗智斗勇之后，孩子确实按照家长的意愿走进了学校校门、坐在了教室、翻开了书本，可是，他人在课堂上，心在吗？心不在，学习效果和效率又从何谈起呢？

◆一年级小学生“情绪发展的强点”应当是什么？

心理学上有个概念叫“瓦拉赫效应”，它是什么意思呢？是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。

同理，题主家的孩子又哭又闹不肯去学校，不过是因为他还没有找到自己的“强点”。对小学一年级孩子而言，他的强点是什么？不能只包括“智能发展”，更应当包括“情绪发展”——帮助孩子找到“情绪发展的强点”才是一年级家长应当担负的最重要使命和责任，而不是目光短浅的一两次考试分数！

一年级小学生“情绪发展的强点”应当是什么？答案非常简单：快乐！

题主家的孩子又哭又闹不肯去学校，是因为他在学校的时候“不曾体验到快乐”。与同学相处不快乐、上课听讲很多不懂不快乐、教师态度严格不快乐、家长三句不离学习不快乐……那么多的不快乐，一个六七岁的小孩子怎么背得动呢？除非他像大多数能够正常上学的同龄小孩子一样，在正式入学之前早已经从父母那里习得了“适当约束自己”及“善于寻找快乐”的技能——很显然，题主家孩子没有从自己的父母或其他养育者那里习得这两种技能！这两种技能是慢功夫，绝非一蹴而就的，这可怎么办呢？

◆如何“治根本”帮助又哭又闹不肯上学的孩子？

当家长失职在先，不曾帮助孩子习得“适当约束自己”及“善于寻找快乐”的技能，不曾帮助孩子提前做好成为一个合格小学生的足够准备，而孩子已经成为了一个“又哭又闹不肯上学”的孩子，要如何在短期内“治根本”呢？

方法只有一个：降低预期！

人生最苦莫过于“求不得”，而一个人要想体验快乐，必然意味着愿望与现实正好达到某种平衡——如何达到这种心理平衡？一端是“现实”，另一端是“愿望”，而题主目前面临的“现实”是孩子无法做到准时准点、快快乐乐去上学，那就“降低愿望”，帮他请一天假，一周五天中至少有四天准时准点去上学可以吗？再不行两天也行。总之，只要孩子是心甘情愿去的，那么这在校的这四天或三天，其学习效果、快乐体验必须是远高于情不愿的全勤五天！

因为，“在学校”的这几天，是孩子自己自主选择的结果。彻底甩脱了“被强迫”的感觉，于是，孩子便能够轻松实现“人在、心也在”的状态，并从这种状态中逐渐体验或寻找到“快乐”。这样一点一点稳步递进，也许一两个月孩子就能很快适应全勤五天的在校状态、实现主动学习的快乐状态呢？就如同亚马逊创始人、世界首富贝佐斯所说的，“我的孩子在4岁的时候就开始用水果刀，七八岁的时候，拿电钻射钉枪做手工”——麦肯齐的观点是，“我宁愿孩子少一根手指，也不愿意他们度过毫无动手能力的童年。”

所以，当孩子暂时无法成为中国式家长心目中想要的那个“乖孩子的样子”，就请暂时允许孩子“脱轨”——人活一辈子，长长一生要体验要经历的事很多很多，只要他生命每个阶段的大趋势是“进步”，小学一年级缺几天课有什么了不起？哪那么多严纪严律严规矩？

小结：“当它来晚时，也不失为一种惊喜”

电影《托斯卡纳艳阳下》中有句话：“毋庸置疑，好事总会到来，而当它来晚时，也不失为一种惊喜。”是的，对于幼小衔接阶段的孩子来说，进入一年级开始正式、正规的学校生活，绝对是生命中的重大事件和关键阶段，需要较长时间的适应和磨合。而这个适应和磨合的过程，绝不或缺的是来自于父母的陪伴、理解、交流、支持以及尊重！

具体如何做呢？

核心原则是，家长一定要坚定心志，不人云亦云，不苛求自家孩子成为自己想象中那个“乖孩子的样子”。

具体方法是，当孩子确确实实对上学这件事充满恐惧、坚决不愿的时候，一是不要强行逼迫，也别暴躁上火；二是态度温和，弄清原因；三是针对具体问题，寻找相应对策；四是选定一两个乐观开朗的孩子，并请求他们帮助，请求他们陪同自家孩子一走快快乐乐度过上学和下学这段路程；五是适当请假并相信孩子，请孩子合理安排玩耍和学习时间，少去学校一天两天没关系，但不能落下课程进度（至于具体怎么学会，由孩子自行克服）；六是与老师保持联系，及时沟通，双方配合共同加力，相信孩子一定能够更快地适应小学生活，并从学校生活中获取更多快乐。