随着“停课不停学”的开展，网上在线学习尽管弥补了推迟开学的不利，但是由于没有集体学习的环境与氛围，使很多孩子只能坐在电脑或手机前上课。对于相当一部分孩子来说，由于自控力有限，且家长管教孩子的能力也有限，非但没有让孩子把注意力皆集中在听课学习上，反而养成了随时都有可能分散的坏习惯。

最近，我开始对已经开学的江苏省部分小学进行抽样调查，结果发现了一个让人惊讶的现象，几乎每个班上都会有至少几个或十几个孩子出现学习行为问题。老师们非常焦虑孩子们学不进去，课堂上听不懂的现象。当把情况反馈给家长后，他们也基本上没有好的解决办法。该怎样解决这种现象呢？

疫情过后，孩子回到课堂，“疫情后厌学症”悄然出现。

１、如何理解“疫情后厌学症”？

厌学这个词，很多家长和老师们都能理解，就是一个孩子失去对学习的兴趣，不愿意投入到学习活动中来，或者抗拒做完成老师或家长布置的学习任务。

以往厌学现象极少从开学时出现，而是开学一个月以后才会有，因为孩子们在假期里有足够的时间进行室内或户外的活动玩耍，儿童的活泼达动的天性得到充分释放。但是由于疫情的出现，孩子们几乎都是在封闭在家里，几乎很少有机会和玩伴在一起，再加上网课被父母紧紧盯着，导致一些孩子出现学习过饱和现象。

当孩子们缺少开学的兴奋性时，回归到课堂上后，很难打起精神，惯性的自由散漫，在家里可以随时出现的小动作在班级课堂则被限制了，这会让孩子感觉非常难受。当孩子感觉到听课学习心理不适时，就会反感被束缚，甚至反感被老师批评，于是就导致不愿意学习的现象。

２、患有“疫情后厌学症”孩子的行为特点。

（１）两眼无神，目光不能集中在老师身上，或者不能看黑板。

（２）大脑随时会走神，有些孩子大脑里经常出现游戏画面，或者电视画面。

（３）思维理解不连贯，跟不上老师的讲课节奏，导致无法掌握老师所教内容。

（４）基础性知识遗忘明显，对新知识接受速度慢，家长在家辅导也不容易让孩子听懂。

（５）有些孩子开始无视老师的课堂管理，经常违反课堂纪律，出现破罐子破摔现象。

（6）厌学行为的孩子，大都集中在父母不重视家庭教育，单亲家庭或隔代老人陪伴下的孩子身上。

对于这些“疫情后厌学症”行为，很多学校老师会把责任推给家长，要求家长在家里加强对孩子管教，而家长根本不知道怎样做，或者通过疫情阶段的在家陪伴，已经无力管教孩子导致心累心烦，根本不愿意重视孩子已经出现厌学的征兆。

当家长想把孩子管教的责任推给学校老师时，而老师也无暇顾及到每一个孩子，结果就会使孩子厌学行为始终得不到解决，问题反而越来越严重。

３、“疫情后厌学症”一般能持续多久结束？

有老师问我，这种“疫情后厌学症”一般能持续多久？我对老师们讲，这要看家长和老师是否能充分意识到孩子问题的存在，是否愿意共同配合去做一些具体工作。如果配合不好，靠单方面努力有可能解决不了。

也就是说，家长重视，家校配合工作搞的好，有一周或两周多的时间就可以解决。而如果家长不重视，仅靠老师努力根本解决不了问题，有可能从假性厌学演变为真性厌学，那样的话就不可逆转了。

如此说来，“疫情厌学症”由不确定因素直接影响，能持续多久，完全取决于家长和老师的态度，以及付出的有效干预手段。

“疫情后厌学症”需引起家长警惕，处理不好会让孩子学业毁于一旦。

１、家长必须要有心理危险感，如果你不重视解决孩子“疫情后厌学症”，孩子可能从此一蹶不振。

在调查部分有“疫情后厌学症”孩子家长时，发现这些家长普遍不愿意提及孩子，甚至有些家长常用应付差事般的话语来搪塞。通过对家长的心理分析后，原来问题出在疫情期间，家长长时间陪伴孩子上网课，由于方法欠妥孩子不听话，使家长已经厌倦了对孩子进行学习管理。面对家长消极的心态，如果继续持续下去，会使孩子厌学现象进一步加剧，甚至有可能从此一蹶不振，严重影响孩子今后的学业。

２、家长必须要理解孩子上课注意力无法集中，打不起精神的原因所在。

如果家长不想让孩子过早去学习失兴趣，必须要静下心来调整好心态，本着对孩子高度负责的精神去接受孩子已经出现厌学行为的事实。而找到问题原因本身并不难，就是先从老师那里了解孩子上课听课表现，做课堂练习时的状况，以及课后回家完成作业的表现。只有把孩子的孩子上课注意力不集中的表现，和打不起精神学习的原因逐一分析清楚，才能为后续解决问题开个好头。

３、家长必须要清楚，光靠老师在课堂上的单方面努力，无法让你的孩子走出厌学心理。

家长必须要知道的一点是，想解决孩子有厌学倾向或已出现的苗头，光靠老师在课堂上单方面的努力，是远远不够的。必须要家长做全方位的配合，如改善孩子的消极生活态度，主动帮助孩子寻找玩伴，建立开学后的家庭生活秩序，丰富孩子的课外生活，用寓教于乐的手段来激发孩子参与到学习活动中来，通过正向激励与引导，让孩子认识到自己身上存在的问题，鼓励孩子战胜目光的困境。

重新建立生活节奏和规律，家长和老师密切配合，共同做好激励性引导教育。

１、家长要与孩子一起重新制定开学后的生活作息时间表，让孩子回归开学后的生活节奏。

家长是否还记得上学期孩子开学后的生活状态？那时在你的家里是不是有生活作息时间表，家长是不是用积极乐观的心态每天陪伴孩子学习或玩耍呢？如果你稍加回忆就能想起以前的美好，进而把你现在的消极心态做彻底改变。当你改变心态后，再与孩子一起重新制定开学后的生活作息时间表，才能让孩子回归开学后的生活节奏之中。请家长注意，这学期孩子有可能周末时间少了，因为学校要赶教学进度。

２、家长对比引导孩子，让孩子看到自己以前的出色和现在的状态，鼓励孩子找到回我。

如果家长足够的聪明的话，你必须要克服懒惰心理，积极开动脑筋，把构建良好的亲子关系做为打开孩子心扉当做头等大事。因为没有良好的亲子互信关系，孩子无论如何是不愿意听说话的，更不要说引导孩子做相关的活动了。当你调整好心态，每天多在脸上展示笑容，适当给孩子赞美的话语，让孩子看到你是那么在意他时，会慢慢打开封闭的心门。家长接下来要做的事，就是对比引导孩子，让他看到自己以前的出色和现在的状态，鼓励孩子找到从前的自我，因为这才是爸爸妈妈和老师最喜欢的好孩子。

３、请老师适当给孩子一些激励与表扬，唤醒孩子的上进心，让孩子产生学习的竞争心理。

对于老师们来讲，尽管你班上可能会有相当一部分孩子让你管教起来感觉到累，但是在这个时候，才能突显出老师的伟大。只要你愿意配合家长，注意收集有厌学行为孩子的表现，就可以用对比激励与表扬的灵活应用了。对于孩子们来讲，不管是小学生还是初中生，都特别渴望老师了解自己，关注自己，适当表扬自己。当孩子得到老师的关爱后，上进心会悄然间又产生了，稍加引导就容易让孩子产生学习的竞争心理。

解决“疫情后厌学症”需主动营造儿童社交氛围，释放孩子内心的压抑，激发孩子大脑兴奋度。

１、疫情期间孩子缺少玩伴儿，开学后需要家长解决孩子课外仍缺少玩伴现象。

我们都知道爱玩是孩子们的天性，但是这种玩儿必须要有游戏目标，有玩伴，有游戏规则，有游戏竞赛，才能让孩子们在有序的游戏玩耍中建立起秩序感。为此，对于家长们来说，你必须要充分认识到孩子有几个月时间缺少玩伴了，因为疫情期间孩子们都封闭在家里。而现在解封了，户外活动也条件允许了，不妨利用放学后的时间，在同一小区帮助孩子找一些玩伴，陪伴他们一起玩耍，让孩子大脑兴奋起来。只有玩儿的开心了，孩子心情才会舒畅，才会愿意和爸爸妈妈互动交流，家长们并这不难做到吧？

２、家长可参与到孩子与玩伴儿的游戏之中，通过游戏规则培养孩子遵守规则的意识。

孩子们在课堂上为什么无精打彩呢？是因为他们抓不住目光关注的点，大脑又时不时想起这个超长寒假里，经常玩的手机或电脑游戏。现在家长们要做的事，就是转移孩子们的注意力目标，让他们从虚幻的游戏世界中走出来。那家长不妨给孩子立下规矩：一个好孩子玩儿时要专注，学习时同样要专注。专注就必须要找到目标，给出专注的方法，并进行训练，这些不妨家长多动动脑筋想想办法吧。在有规则的氛围中锻炼孩子，就容易让孩子习惯于规则的约束，到学校课堂上才习惯于遵守班级纪律，听老师的话。

３、通过儿童游戏，释放孩子内心的压抑，激发孩子大脑兴奋度，让孩子不愿意输。

家长千万别小瞧儿童游戏哟，这恰是改善孩子“疫情厌学症”最有效的方法，就如同给孩子架起一座心灵之桥般的重要。一个聪明活泼机灵的孩子，往往是充分得到游戏玩耍的机会后，再家长的带动和引领下，把注意力目标从玩转移到学习之中的。这叫注意力的有目标转移，缺少了这个环节，孩子就会随时想着玩儿，根本不知道如何从玩中切换到学习状态。所以，对于懂家庭教育的家长来说，最清楚亲子游戏与陪伴的重要性。因为只有这样，才能释放孩子内心的压抑，激发孩子大脑的兴奋度，让孩子在游戏中不愿意输，在学习中更不愿意比别人做的差。

结束语：通过上面的分析，家长和老师们可以看到，“疫情厌学症”虽然是特定时期，特殊环境下的产物，但如果我们都忽略了问题本质所在，就有可能会在老师和家长之间相互推卸责任。而这样一来，最倒霉的还不是孩子吗？孩子是无辜的，没有哪个孩子生来没有上进心，没有自尊心。全然是在家长和老师们的激励和引导之下，才能找到自我，发现自己最出色的一面。只要大家方法用对了，心态积极了，把亲子陪伴和师生互动关系建立好了，教育和引导就不成为难事了。希望老师们多鼓励家长，让家长别颓废。也希望家长们多配合老师，感恩于老师对你孩子的辛苦付出。

家校之间，本就应该是和谐关系的典型，有了尊师重教，家长才能引导孩子尊重老师，愿意听老师的话，遵守学校纪律。而老师学会感恩家长的配合，才能减轻你的工作量，避免你面对班上那么多出现厌学行为成绩不断下滑的孩子。相信，有了家长和老师们的心与心的交流，彼此建立起亲情般的关系，定会让每一个孩子都不掉队，那样我们所付出的爱与行动都值得了。请大家一起努力加油吧！